小班化教育和自主课堂反思（三）
记得童校在她的“小班化教育”讲座的最后，提到了这样一点启示：“主体性、自主性教育的教学模式不应该仅仅停留在课堂，那仅仅是对学生成长的一个截面的思考，要教育好学生，应该先关注教育，才关注教育中的点。”是啊，“教育”和“教学”是有区别的。“教育”从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。所以，“小班化教育”也不例外。它应该不时地走出课堂，走出学校，让学生的能力在更广阔的天地里去发展提升。
作为一名二班主任，班级管理是我常规工作的重点之一。如何把“小班化教育”落实到教育工作的方方面面也是我常常思考的问题。这一次，我们三年级开展了一个“亲子郊游”的活动。在整个郊游活动当中，我就大胆地将“小班化教育”的管理模式带出了校园，带到了此次郊游活动当中。最让我欣慰的是，我从这次郊游之中感受到了孩子们互帮互助、齐心协力的团队精神，看到了“小班化教育”管理模式所带来的巨大的积极效应。
具体操作流程如下：
一、 活动前
集合整队。老师只需要清点六个小班长的名字，小班长再各自整理自己的小班队伍，清点小班人数，然后向老师报告情况。（在此过程中各小班纪律委员协助小班长管好小班纪律）待队伍整理完毕，人数清点完毕，再以小班为序分别上车出发（家长随自己的孩子上车）
二、 活动中
本次亲子活动我设置了六个孩子和家长共同参与的游戏。每个游戏都以小班为单位推选家庭参加比赛或是当裁判员。当然，推选工作是预先让孩子们用一节课的时间完成的，在推选的过程中锻炼了孩子们的配合、协调、组织的能力。
三、 活动后
按照出发前的方式整队集合，以小班为序到餐厅就餐。（孩子走前，家长走后）就餐完毕再以同样的方式，以小班为序依次上车（父母随孩子上车）回校。
整个活动至始至终都以“小班化教育”的管理模式贯穿始终，小班分工合作、团结互助既锻炼了孩子们的配合、协调能力，又提升了孩子们的组织管理能力。同时这种管理模式还让老师们倍感轻松。虽然“小班化教育”的管理模式在本次活动中取得了成功，但孩子毕竟是孩子，在分发奖品的环节中，由于领取奖品的职责没有具体落实到小班中的个人，所以造成了孩子们哄抢奖品的现象，以至于活动一度陷入了混乱状态，短暂阻碍了活动的顺利进行。但是我相信，长此以往三（3）班的孩子们一定会在“小班化教育”的管理模式下，学会自主管理，各展所长！
